1. 分析相關網站內容
2. 教材分析-環境教育、自然與生活科技能力指標分析
3. 工作團隊聚會討論網站架構，設計發現後山：蛙蛙世界網站地圖。

發展教學模式

1. 1.5-6年段試教教學簡報內容：
   （1）配合主題、架構，提供適合國小單節課程如30分鐘之內容。
   （2）建議將蛙類特徵、特色明確指出，如動畫加強介紹，或設成一個單元。
   （3）學習單有其必要性，可由教師自行決定使用情形。
2. .網頁的使用：
   （1）建議簡報以彈跳頁面，以符合教學使用。
   （2）整個教案完整的製作成一個資料夾，以提供下載。
   （3）建議採用選單方式，儘量簡單化，可參考出版商（如康軒）的網站。

1.吳其洲老師發表「發現後山：蛙蛙世界」試教教案。

2.討論與建議：

(1)內容似乎太多：

建議：（a）製作配置圖、組織圖，幫助瞭解內容是否適合。教案後半段的教學內容呈現應簡單說明。 （b）試著將二分法檢索表放入教學中。評量部分應加入，以瞭解學習狀況。 （c）可試著發展觀察檢核表。（d）可採專題式設計來規劃教案整體內容，如：校園即將進行濕地規劃。

(2)內容相當完整，但可再細分為二階段：即初階與進階。配合不同程度及興趣的學生，而課程設計除教師講解，亦可安排實際操作增加學生觀察與學習興趣。

(3)建議前面三個教案濃縮為二節課，野外觀察部分增加節數，讓學生真正接觸到蛙類，同時鼓勵學生利用數位相機為輔助工具，從身邊的蛙類觀察起，進而認識社區及花蓮其他地區的蛙類生態。此外，可以加強稀有、焦點物種的介紹，而常見物種可鼓勵學生自行觀察並分享心得。

(4)若野外課程設定為美崙山，則花蓮的蛙類可直接介紹美崙山的蛙類。而在檢核、評量學生學習部分相當重要。

(5)建議可穿插形成性評量在課程中。

(6)（a）是否可以宏觀角度介紹蛙類生態，如南美洲蛙類遭真菌侵入，而使生物多樣性下降等問題。同時也應呼籲物養外來種生物。（b）花蓮蛙類有別於台灣其他地區有不同的生態習性，如方言（蛙聲差異），是否有可能加入課程中。（這一部份應屬於進階或專業訓練的範疇）(7)野外調查後，可讓學生自行製作簡單圖鑑，結合數位學習、野外調查等課程，所呈現的圖鑑小書可作為學生學習成果，亦做為未來3G手機的應用。

1.吳其洲試教簡報報告，進行討論並修正。

2.討論與建議：

• （1）可與線上學習相互結合及協助：目前線上學習已具有『任務型、主題型學習』之功能，只要與適合的腳本相互結合，能提供學生相當不錯的學習效果。在進行線上學習時，通常需要綜合的基本能力，因此是個可將電腦科技與教學主題共同結合的系統，同時透過後端的監控，可明確瞭解、確認、記錄學生實際學習之過程、與是否達到目標，並可將完成之學習結果下載，相當適合與課程結合的學習系統。
• （2）線上學習概念其實相當好，但需要考慮整體蛙類教學中，運用線上學習的比例不可過高，倒是評鑑部分相當適合運用線上學習平台。
• （3）關於學生自製蛙類圖鑑，一般圖鑑主要利用在『辨識』，但希望學生自行創作的小書，不僅僅只有辨識功能，更應加入對於與蛙類、環境接觸的心得與省思，這樣更能得到教學的目標。
• （4）每個教學內容都不錯，但評量應該要如何建立。
• （5）學生上網所獲取的線上資料其篩選相當重要，在開放式的網海中該如何取得正確資料，同時教學情意必須思考如何結合。因此在封閉式的線上學習平台，給予正確資料，並將完成的功課透過電子郵件寄給老師，是可考慮進行的方式。
• （6）如何將數位科技應用在野外學習，必須多加思考與設計，如教學前下載圖片、聲音等資訊於NoteBook、PDA、3G手機上；或採分組合作型學習每個學生皆有任務，於野外收集觀察資料如拍照、錄音等，再應用於圖鑑小書上。

1. 吳其洲老師認識蛙蛙共和國課程簡報試教與修正。

2. 建議：

• （1） 注意簡報配色，需吸引小朋友注意。
• （2） 教學方式應該更活潑。
• （3） 採用分組表演蛙類生態，並攝影發表於網頁方式，讓同學互相觀摩，藉此評量學生學習成效。
  

1. 針對施教及未施教對照學童，實施蛙類數位學習課程發展之行動研究問卷測驗。
2. 吳其洲老師實施認識蛙蛙共和國、網海裡尋找青蛙王子與公主教學。

（一）吳其洲『蛙類數位教學』試教現階段簡報報告，進行討論並修正。

討論與建議：

• （1.）一般性教學：目前課程內容規劃適宜，因此時間都掌握的剛好。
• （2.）數位課程--電腦實作：開放式的網路搜尋造成時間上的不足，因此無法達到課程目標。

建議：

• （2-1）可限定電腦實作時間，並以開出網頁清單限定查詢的對象、或以封閉式的線上學習平台來解決無限制的網路搜尋問題，同時利用廣播系統監看學生使用電腦的情形，最後透過分享來瞭解學習狀況。
• （2-2）可採用學習單、教學單的引導，例如：明確的查詢主題、關鍵字等，同時授課前，教師可事先嘗試課程主題搜尋的可行性，並給學童較多的查詢關鍵字彙，避免因語言表達問題，而降低學習成效。此外，也可挑出幾個好的作業模式給學生當作參考。
• （2-3）教學評鑑的建立是重要的一環，如此才能瞭解是否達到教學目標。
• （2-4）目前所遭遇到的問題，如在『製作數位圖鑑』課程中有改善，則表示所提的數位教學改善方案是可行，因此應在課程實施步驟中多多加以模擬設計。
• （2-5）關於學生使用網路資料，應加入智慧財產權方面的知識。
• （3）目前的教學，除原先的節數外，另外也和資訊課、藝術與人文課配合，未來在結果中應一併討論，以符合實際教學所達成的成果。

吳其洲蛙類現階段數位教學內容報告。有關學生電子圖鑑由Open Office製作，轉至PDA、3G手機將面臨到載具之問題解決方式。

結論：

此一部份若由學生自行製作恐怕來不及、也較困難，同時在野外實際操作執行時，學生也可能沒有耐心使用。因此應回歸數位教學在資訊融入青蛙教學，應用在讓學生學會網路上尋找蛙類資訊，原先學生所製作的『電子圖鑑小書』可列印出，攜帶至戶外觀察對照，其後再加入『觀察心得』。而野外使用的電子圖鑑由教師製作配合野外觀察教學使用。

吳其洲蛙類數位教學成果報告：發現後山—蛙蛙世界教學歷程與省思。

1. 第一單元：關於情意部份的描述應再加強；第二單元：教學準備部份應放入「活體」教學；第三單元：關於PDA的使用可再說明清楚其輔助功能。
2. 關於戶外觀察部份，最後所做的心得分享很好應納入，野外觀察體驗課程是環境教育的關鍵，應該描述更多。
3. 戶外觀察人數似乎有點多，但學生反應熱烈，不但對於蛙類有興趣，對於其他生物也有很好的反應。但因人數過多，外圍的學生有點不容易學到。
4. 戶外課程未來可以多安排幾堂。
5. 戶外課程可以多尋求義工或家長協助，讓專業人員進行教學課程，而義工或家長可以協助攝影等工作，同時讓家長參與蛙類數位教學學習，訓練家長認識蛙類，未來可以當作蛙類志工。